理，管而有理。??

不講尺度，不講規范的管理，是與科學發展觀要求和班組建設要求相悖的。在班組建設實踐中，一些管理者、班組長之所以事與愿違，其原因是不得“理”，員工心不服、氣不順，管理效果自然打折扣。只有做到有理有據，才能有的放矢，摒棄簡單生硬，讓員工明白錯在哪里、會產生什么危害、該承擔什么樣的責任等。凡事以理為先，員工才會接受你的管理，按照要求修正錯誤、矯正偏差，自覺遵守各項規章制度。?

度，持而盈之，不如其己，揣而銳之，不可長保。

任何事物都有一個度，超過了，水會盈而溢，矛會因銳而折。同樣，班組長也要充分考慮員工的承受能力，想當然、憑好惡、沖動式的管理，非但達不到管理的目的，還易引發對立情緒，起反作用。因此，班組長遇到矛盾問題，不能操之過急，更不能把生活中的不快帶到工作上來，需要冷靜思考、講究策略、有效化解；要充分考慮員工的性格特點、文化層次及管理的環境場合等因素，多一些換位思考，通過及時調整思路、更新觀念、改進方法，確保管理更加切合員工實際，更加容易被員工接受。?

?序，俗話說：心急吃不了熱豆腐。? ? ?

事物發展都有一個從量變到質變的過程，不可能一蹴而就。有的班組長平時不上心，等到到上級來檢查時亂吆喝；效果可想而知；有的新官上任不先把脈問診，卻急于燒“三把火”，因情況不明常常出現管理不當和問題。班組長要把心思用在平時，功夫下到平時，具體情況具體分析，找準問題癥結根源，防止有病亂投醫；堅持循序漸進，一點一滴抓習慣，打好基礎管經常，不搞拔苗助長；要區分員工層次，改進方式方法，不搞“一刀切”。只有這樣，班組長才能理順各種矛盾關系，實施科學有效管理，才能抓實班組建設，實現企業科學發展。

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勵，即激勵。

就是班組長給予員工實事求、恰當的精神和物質激勵，堅持以人為本，多關心年終評功評獎，恰當地表揚、表彰，以滿足員工高層次需求。物質激勵，班組長的權限一般多用于每月的崗位工時和績效考核、每季度和年終獎的獎金發放。無論精神激勵還是物質激勵，都必須堅持實事求是的原則，公平、分正、公開，統一尺度，統一標準，不虛、不偏、切實做到被表揚、表彰和獎勵者無愧榮譽，使其他沒有受到表揚、表彰和獎勵的員工真正折服。這樣，才能真正發揮激勵作用，才有感召、激勵力、推動力，促進班組建設和員工的全面發展。員工的感受和需求。精神激勵，班組長的權限一般用于平時的表揚和季度

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感謝冠卓咨詢老師對項目組的全程輔導，通過做項目我們學會了如何用系統科學的方法分析研究問題；開闊了我們的視野并讓我們的管理人員明白了團隊協作的重要性。

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