培訓(xùn)介紹：

課題：角色轉(zhuǎn)變與管理職責(zé)

對象：新任班長

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培養(yǎng)期望：

第一章、角色意識與管理認(rèn)知

第二章、現(xiàn)場管理職責(zé)

第三章、工作計(jì)劃與早晚會(huì)

第四章、現(xiàn)場工作任務(wù)管理

首先：通過案例來調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣，引入管理的課題，讓學(xué)員對自己的角色進(jìn)行定位，同時(shí)利用教具讓學(xué)員梳理清楚管理的框架，意識到現(xiàn)場管理者應(yīng)該是什么角色，承擔(dān)怎樣的崗位職責(zé)，怎樣向上級確認(rèn)任務(wù)，怎樣向一線員工布置任務(wù)。

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其次：用頭腦風(fēng)暴的方法列出現(xiàn)場管理工作，并通過歸類的方法對現(xiàn)場工作進(jìn)行梳理，列出生產(chǎn)管理六大指標(biāo)和生產(chǎn)活動(dòng)六項(xiàng)輸出。通過課堂測試讓學(xué)員知道了自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，分別對四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(指揮式、教練式、授權(quán)式、參與式)進(jìn)行了案例分析，講解了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在管理和領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)該以一種為主，其他為輔的原則，因人而異的開展工作。

再次：針對“盲、芒、忙”的現(xiàn)狀，讓學(xué)員列出了每日工作任務(wù)，了解了學(xué)員的時(shí)間分配狀況，分析了管理者時(shí)間分配原則，根據(jù)時(shí)間分配來制定個(gè)人工作規(guī)劃流程，用5W2H的方法做行動(dòng)計(jì)劃表。講解了班前會(huì)和班后會(huì)的般步驟和目的，現(xiàn)場演練召開班前會(huì)和班后會(huì)，對會(huì)議的過程提出建議。

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最后：重點(diǎn)列出了現(xiàn)場任務(wù)管理的模塊，講解了優(yōu)秀班長應(yīng)該具備的2+3能力模型，對班長的崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，問題種類細(xì)分，用SDCA和PDCA的方法進(jìn)行工作開展和改善。

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培訓(xùn)評分：

培訓(xùn)滿意度：

學(xué)員培訓(xùn)評價(jià)：

1、每次的培訓(xùn)都是行動(dòng)的開始。

2、收獲較大，對管理有了更深的認(rèn)識。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，受益匪淺，希望參加更多培訓(xùn)。

4、更清晰了解到班長的職責(zé)和日常工作分配和處理。

5、課程比較豐滿，參與度高，體會(huì)很多，幫助很大。

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